Prudences numériques

La typologie des prudences numériques (Céci et al., 2024) est un cadre conceptuel qui vise à contribuer à une compréhension approfondie et nuancée du numérique pour l’éducation. À l’aide de ce cadre, il est possible de prendre en considération de manière concrète les approches prudentielle, systémique et sociocritique du numérique dans la formation initiale et universitaire des personnes enseignantes lors de l’enseignement et de l’accompagnement des pratiques pédagogiques. Il est temps d’adresser les conséquences de l’usage du numérique en éducation, sachant que, par exemple, « l’empreinte numérique représente actuellement 4 % des émissions de gaz à effet de serre, une part bien supérieure à celle du trafic aérien de 2,7 % (Descamps et al., 2023) » (p. 2). La prudence numérique (parfois sobriété ou minimalisme) et bien-être sont intrinsèquement liés et demeure primordiale dans une éducation critique au numérique qui vise l’émancipation des élèves qui seront les citoyens numériques de demain. Bien que la prudence numérique soit complémentaire aux cadres de références des compétences numériques québécois (MEES, 2019) et français (MENJ, 2019), il faudra réaliser un travail d’arrimage concret et vulgarisé afin de bien ancrer les concepts de la prudence numérique dans le milieu universitaire et professionnel. Débutons dès maintenant.

Céci, J.-F., Heiser, L., & Raynault, A. (2024). Vers une typologie des prudences numériques en éducation : Une réponse aux pratiques sociales de références actuelles? RITPU-IJTHE, 21(2). https://doi.org/10.18162/ritpu-2024-v21n2-10